（上接第9章《“音亮”涅槃，“音师”诞生》）
只见谭音师老师对着黑板上的《一首没有伴奏的歌》歌词沉思了一会，然后对大家说：“我本来打算先给你们传授一些乐理知识，然后再教大家唱歌。但现在改变了注意……”
“先教我们唱歌！”同学们齐刷刷地接出了这句话。
“同学们，那我问你们一个问题？”
“老师快问！老师快问！”班里几个急性子同学催促着，我也迫不及待地想听你弹唱……
“大家觉得歌唱的意义是什么？”
“不知道……”
“没想过……”
“就是喜欢唱而已，没想过有什么意义……”
“可以引起别人的注意……”
“可以让自己开心……”
“那可不一定，有时唱悲伤的歌会越唱越难过……”
“有的歌有教育意义……”
“好——好——”音乐老师示意我们安静下来，同学们瞬间停止了七嘴八舌地讨论。“现在对唱歌深有感触的同学可以先举手，再单独发言。”老师说完便用期待的目光环顾了全班。但同学们面面相觑，都不好意思举手。
这时，体育委员林捍突然举起了手。“林捍，你说说看。”
“老师，我肯定说不好，我说说体育还差不多。但我想听听谭潭的感受，她课余时间经常唱，而且唱得很好。黑板上的歌词就是她写的。”
“这我知道，那还有想听谭潭谈感受的吗？举手看看。”老师说道。
“有！”随着一声响亮的异口同声的“有”，全班除你自己之外的所有同学都不约而同地举起了手。“不行不行不行，这搞得像给我个人开演唱会似的，我不能占用大家共同的时间，我们还是听老师讲课吧！”你一边说一边站在座位上向不同方向的同学鞠躬……
“谭潭，你就别推辞啦”我不知哪来的勇气对你劝话。
“是啊，别推辞啦！”溪林接着说。“是啊是啊……”同学们跟着说。
“好——好——”老师示意我们都坐下，接着说：“谭潭，你先准备一下，组织一下语言，我先把《一首没有伴奏的歌》歌曲弹给大家听一遍……”
“耶——耶——”老师的话还没落音，教室里瞬间便响起了雷鸣般的掌声。这掌声不知是给老师的，还是给你的，总之都是给“谭姓”的……
同学们的注意力很快就被老师弹奏的样子吸引了过去——只见老师一会儿双手弹奏，一会儿单手抚琴，身体灵活地前倾后仰，喜怒哀乐的神态随着音乐自然切换，飘逸的长发被他有节奏地甩动着……每个跳动的音符被他巧妙地串联起来——时而像闲云悠翔，时而像清溪流淌，时而像瀑布飞泻，时而像静潭轻漾……
你似乎完全沉浸到老师弹奏的乐曲中去了，根本没有去组织语言准备谈感受，我真为你捏一把汗呀！
一曲终了，班级又响起一阵热烈的掌声……老师在掌声中起身甩了甩头发，双手合抱做了个“作揖”的手势，很快就把目光转向你：“谭潭，你说说你真实的想法吧，就当和同学聊聊天，放松放松，不必想那么多……”
“好吧！”你边回答老师的话边用右手理了理额前的“齐刘海”，又用左手顺了顺贴在身后的“马尾”，接着轻轻地在我面前站起身，很快注视了一下左、前、右的同学，我随着你注视的各个方向都看到了同样一种目光——那就是期待！
“音师哥，各位同学：大家好！首先感谢音师哥，感谢每一位同学，感谢大家的信任与期待！关于歌唱的感受，我总结了两点——一是倾诉自己，二是激励他人！这也算是回答了老师的提问——‘歌唱的意义是什么？’”
你稍作停顿，接着说道：“就第一点倾诉自己来说是一种本能，因为每个人都有可能渴望别人了解自己理解自己认同自己支持自己，进而与其中的一部分同行者相依相伴。比如借歌唱抒发亲情，诉说牵挂，感念亲人；比如借歌唱表达友谊，感恩师生，留念校园；比如借歌唱表白爱情，倾诉衷肠，渴望相依相恋；比如借歌唱期望社会，感怀人民，歌颂祖国……是的，正如同学们所说——歌唱有教育意义，我第一点中的感恩与歌颂就具备教育意义——以感恩加深友谊，互帮互助；用歌颂引导爱国，共建祖国……还有我说的第二点——激励他人，也是一种教育意义。”
（未完待续）
敬请期待第11章《小小淑女境界高》
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