月考后的几天，教师群体紧锣密鼓地改卷，而所有学生们也都翘首以盼，期盼在榜单的前列看到自己的名字。
陈迟觉得自己班的同学对待成绩态度简直叫一个“狂热”：一下课，一群人蜂拥至隔壁办公室，人挤人地趴在老师的电脑前，眼睛上下扫射，似涌着精光。
不一会，就大喊大叫：“A哥牛逼！我看到你了，语文110，独领男生风骚！”
班主任快要被挤到变形，眼神嫌弃。嘴角的一抹笑容却出卖了他。他或许是享受被学生围着的感受的。
陈迟还没走到办公室，就已经被回来的男生“剧透”了：“陈姐你是我大哥！语文122，班一啊！”
陈迟稳住面上的表情，虚伪地做出一副“不敢当”的神情，一边摆手一边窃喜。
可是，陈迟又强行用锤子敲碎心中的那点喜悦，并念念有词：不过一科而已，别高兴太早。
陈迟从来都不是享乐型人格，她总在惊喜后战战兢兢地埋下一颗地雷，以防自己过于骄傲。
况且，初中语文有附加题的，陈迟都能考到126，到了高中陈迟反而没能荣登初中的辉煌了。所以，这实在算不得哪门子值得高兴的事儿了。
陈迟这样打击自己。
改卷期间，上课的进度可不会落下，老师除了第一天评讲试卷外，其余的日子依旧是在赶课。、陈迟像社畜一般马不停蹄地在每节课下课赶当天该课的作业。
也正因如此，陈迟才得以在晚修课上留足时间复盘自己的一天，清算完成的任务量，以及安排下一天的“To-do list”。
关于课程学习，陈迟有自己的系统。
每节课，陈迟都会用“康奈尔笔记”的主拦部分记下课堂笔记，也就是PPT的内容和板书，然后利用临近下课的时间将主栏内容浓缩成关键词填写到副栏。然后利用午休的一部分时间将主栏遮住回顾副栏的内容，大概耗时10-15分钟。写作业的时候，遇到难点和不懂的地方，陈迟就把它们誊写到下行的思考栏里，留着晚修的时候请教老师。
这个流程陈迟每天都要进行一次，一个星期后就能把解决的难点汇总。然后陈迟会留足周末的时间进行一个总的回顾。当她感觉这些问题都搞定了，陈迟会找额外的教辅进行一些单项训练，然后又进行一次筛查，将之前解决的难点消名，再添上进阶难点。如此循坏往复，陈迟甚至能感受到自己对一些知识点已经掌握得如火纯青，再在考试中见到它们对她来说已是易如反掌了。
考试后的第三天，晚修刚开始没多久，就有同学陆陆续续离座，渐渐的，等陈迟完成作业抬起头来看钟时，教室里的人已经走了大半。
陈迟感到纳闷，有些好奇同学们都去哪里撒野了。等到下课以后，陈迟也有些按耐不住地往外跑，还在走廊上呢，就看见唐梓表情有些不自然地往回走。
陈迟拦下她：“怎么了？怎么同学都不见了？”
唐梓回答：“他们都在办公室看成绩，月考排名出来了。”
陈迟犹豫了一下，还没说出口的话被唐梓截了胡：“不用去挤了，你考了我们班第三，我第四。”
她话还没说完，陈迟就敏感地察觉到唐梓话语里的情绪。
她知道，自己进来的时候是11名，而唐梓是第三名。
这种身份的转换会带来怎样的情绪，陈迟很清楚。
她贴心地为唐梓留足自己的空间，没再问她什么。只是沉默地进教室拿上线圈本和笔，到办公室记自己的小题分。
其实每次考试重要的是检验知识掌握程度的过程，考试成绩不过作一个评估，让学生对自己的弱点有个认知，然后在下一阶段的学习中把它们给消化掉。
然而，学生们总是习惯本末倒置，过度看重结果，而对修改错题、听老师讲解这些环节置之不顾。
大环境如此，陈迟也很难抗拒和别人比较成绩、凌驾于别人之上的那种卑鄙的快感。
高一的时候，陈迟虽然在心中看重成绩，但是表面还要装作不屑一顾的样子。当她等所有人簇拥到班级榜前查看、讨论完了以后，她才会慢吞吞地踱到榜前，状似不经意地一瞟，然而榜上的成绩排名总是事与愿违。那种低落感会撕裂陈迟脸上带的清高面具，而陈迟总以为生活里有很多观众，心里痛苦，但还要加以掩饰，不让脸上的表情流露出心里的语言。
这样活着，总会很累的。
后来陈迟也渐渐从别人那里学到宣泄情绪的方法，开始放下所谓脸面，刻意不去揣测别人怎么想她。别人觉得自己厉害与否不重要，别人是否会从她的失落中汲取快乐不重要，别人是否碾压她不重要，别人爱怎么想怎么想，陈迟都不知道。
她情愿做个局外人。
这样想之后，陈迟反而会很坦然地面对糟糕的成绩，大大方方地和别人挤在榜单前自嘲，然后自然的拿着本子记录自己的失分点。大家在