时间已经到了七点，于东看着几乎满员的教室，点了点头，然后把几张信息登记表分发了下去。
随后于东开口说道：“确定报名这门课的同学把信息写在表上，不确定以后每节课都能到场的就不要写了，以免出现缺勤引起麻烦。写之前，你们也问一问自己，是否真的是对这门课感兴趣，如果不是的话，我不建议来听，这真地会浪费你的时间。”
于东没有劝那些凑热闹的学生现在就走，也是顾及到他们的面子，通过这种填表的形式，默默地决定走或者留，要温和很多，也能避免一部分学生为了面子强留下来。
大概过了二十分钟的时间，表格被填好送了上来。
于东大概地数了一下，四张表格加起来八十多人，而这间教室此时大概坐了一百二十多人，除去刘昌敏他们几个，也就是说有三十多个学生最终决定不报名了。
这在于东的意料之中，毕竟这一百多人里面，肯定有不少是过来凑热闹的。
于东又多看了几眼信息登记表，想要看看哪个专业报名这节课最多，随后忽然看到一个熟悉的名字。
他抬头看了一眼程砚秋的方向，摇了摇头，这位程老师真是瞎胡闹，她竟也跟着填了信息表。
注意到于东的目光，程砚秋回了一个“瞅我干啥”的眼神。
于东本想回一个“瞅你咋滴”，最终还是作罢，轻咳一声拿起粉笔在黑板上沙沙地写了起来。
“文学作品构成中的戏剧性。”
写完之后，于东把粉笔往桌上一扔，开口道：“其实还有一个戏剧中的文学性，不过这十个课时暂时不涉及到后者。在正式讲课之前，我先问大家一个问题：你们是怎么看待戏剧性的？”
于东提出一个问题，底下的学生们小声讨论起来，过了一会儿，王阔举手道：“于老师，我认为戏剧性就是冲突和矛盾。”
“嗯，很好，还有其他意见么？”
傅清欢举手道，“我认为戏剧性就是人物关系的突变，也是脱离我们普通人普通生活的一类故事，就像是我现在在课堂中举手回答问题就没有戏剧性，因为学生回答老师问题是生活常态，但是如果我现在跟于老师你表白，那肯定就有戏剧性了。”
“吼！”
“厉害，厉害。”
傅清欢的话一出，其他学生的情绪一下子高涨起来，嗷嗷叫地在起哄。
何煜戳了戳冯明，小声说道：“最近这学生们都这么大胆，公然调戏老师？”
冯明点头道：“是啊，真羡慕啊。”
“……”
另一边的刘昌敏用着异样的眼神看了冯明一眼，那眼神的意思明显就是：你小子有问题。
台上的于东也是没想到傅清欢胆子这么大。
确实是长江后浪推前浪啊。
前几年，国内兴起女性诗歌，这些文学作品中，女性意识逐渐觉醒。文艺女青年们读着这类文学作品，思想越来越解放，也越来越大胆。
于东倒是不怎么恼，笑着敲了敲桌面，示意大家静下来。
等到没人说话之后，于东才再次开口：“这两位同学对戏剧性的理解，都没有错，但是不够全面。其实在我们的生活中，戏是无处不在的。我们在座的每个人，不论是否懂得戏剧理论，其实都知道一个‘戏’的概念。就像刚才一样，听到这位女同学发完言之后，肯定有人在心里大喊，有好戏看了。”
“又或者是某些人觉得看不惯，也会甩出一句‘真会做戏’。我们在做一件事情的时候，也会用有戏或者没戏来表达自己的看法。这些‘戏’并不是指戏剧艺术本身，而是指戏剧艺术所持有的一种品性：戏剧性或者带有戏剧性的事件和行为。”
“所以这一节课，我们就通过这些通俗化表达，来聊一聊戏之所以为戏的某些特性。”
于东知道金艺的学生不具有文学专业性，所以为他们准备的课案都是经过精挑细选，尽量做得深入浅出，就怕把他们说糊涂了。
为了让他们能够听明白，于东特意从生活中的通俗化表达开始说起。
还有刚才傅清欢闹那么一出，虽然有调戏老师的嫌疑，但是确实也对学生们理解戏剧性这个东西是有帮助的。
所以于东并没有呵斥傅清欢，而是继续往下讲课。
讲了一段时间通俗化表达之后，于东又跟学生们讲了一下三分法和十分法。跟学生们讲这两种专业的分类方法，于东并没有想要学生们死记硬背，他也只不过是想要引出一个概念，那就是想要把握戏剧的特征，必须从戏剧性这一关键性概念的了解着手。
这也就引出了于东要开这门公开课的目的。
在了解戏剧之前，先了解戏剧性，是对以后系统学习戏剧有很大帮助的。
两节课的时间并不算长，加上之前填写表格用掉的时间，剩下的时间很快就在于东的讲课中度过。
在座的不管是学生还是老师，之前都没有接触过这种专业性的文学理论课，听起来非常新鲜。
而且讲戏剧性本身就要比其他文学课程要有趣一点，虽然涉及的理论同样枯燥，但是特别适合举例子，打比喻。
有时候于东说上